Семинары, конференции
Новостная лента Slash2
Автор: ЦНОКО

Отчет о проведении международного семинара «Мониторинг учебных достижений учащихся»

1. Общая информация о семинаре

Международный семинар «Мониторинг учебных достижений учащихся» инициирован Центром международного сотрудничества по развитию образования при Российской Академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (далее – CICED).

Организаторами семинара выступили CICED, Управление образования Акмолинской области, Центр независимой оценки качества образования при ТОО «BBS-IT» (далее-ЦНОКО).

Целью проведения семинара явилось подведение итогов международного проекта «Локализация, адаптация и апробация инструментария мониторинга учебно-предметных компетенций учащихся начальной школы в рамках перехода на 12-летнюю модель обучения и развития компетентностных подходов к образованию в Республике Казахстан», реализуемого исследовательским коллективом ЦНОКО при поддержке CICED, и планирование дальнейшего взаимовыгодного сотрудничества Акмолинской областной системы оценки качества образования  в  направлении развития инструментов оценочных процедур.

Семинар преследовал реализацию следующих задач:

1.Получение предварительных отчетов исследовательских коллективов Казахстана и Армении по реализации проектов Программ малых грантов CICED.

2.Знакомство участников семинара с инструментами оценки информационно-коммуникационной (ИК) компетентности учащихся общеобразовательных учреждений старшей ступени (ICT – Information and Communication Technologies) и мониторинга учебных достижений школьников (SAM – School Achievements’ Monitoring)

3.Обмен опытом участников семинара по вопросам локализации, адаптации и апробации инструментов оценки качества образования.

4.Определение направлений развития взаимовыгодного сотрудничества с CICED по развитию национальных, региональных систем оценки качества образования.

 

2. Организация семинара

  Семинар проходил 12-13 декабря 2011 года в г.Кокшетау в средней школе №17.

Продолжение семинара состоялось 14 декабря в г.Астана на базе Национального центра тестирования МОН Республики Казахстан.

Работа семинара первых двух дней была организована в трёх сессиях. Программа семинара в Приложении 1 к отчету.

Общее количество участников семинара составило 62 человека.

В делегацию Российской Федерации вошли представители CICED:

1.Степаненко А.В., директор;

2.Королёва Д.О. – руководитель проекта;

3.Неверов А..А. – эксперт;

4.Сиова М.С. – эксперт;

5.Волненко Д.Э. – специалист службы поддержки АИС SAM (автоматизированная информационная система инструмента School achievements' monitoring);

6.Нежнов П.Г. – разработчик SAM;

7.Корданова Е.Ю.- разработчик SAM;

8.Авдеева С.М. – руководитель проектов в сфере информатизации образования (ICT literacy)  Национального Фонда Подготовки Кадров РФ

В числе участников из стран СНГ были руководители и сотрудники национальных центров тестирования Кыргызстана и Армении, национальных органов управления проектами Таджикистана.

В работе семинара приняли участие сотрудники Национального центра оценки качества образования Министерства образования и науки РК (Бекиш Р.М., к.п.н., ведущий эксперт лаборатории мониторинга качества образования), Национального центра тестирования (Турдалиев Б.Ж., заместитель директора) областного института повышения квалификации педагогических кадров г.Костанай (Дандыбаева Г. Т., заведующая кафедрой менеджмента, педагогики и психологии).

От Акмолинской области участие приняли представители  управления образования,  областного центра мониторинга и новых технологий в образовании, облИПК и П РО, Центра независимой оценки качества образования при ТОО «BBS-IT», Кокшетауского государственного университета им.Ш.Уалиханова, Кокшетауского медицинского колледжа, педагогического колледжа им. Ж.Мусина, отделов и организаций образования г.Кокшетау, Зерен-динского и Бурабайского районов. Список участников приведен в Приложении 2 к данному отчету

 

Рис. 1. Организаторы международного  семинара.  

3. Содержание семинара

  В рамках семинара обсуждались вопросы развития инструментария оценки качества образования  в связи с изменением парадигмы образования, ориентированного на формирование у учащихся ключевых и предметных компетенций.

Модератором первого дня выступил Ермеков Н.Т., кандидат ф.м.н.,   участник международного проекта по локализации, адаптации и апробации инструмента оценки учебных достижений в Акмолинской области. Ермеков Н.Т. имеет большой научный и практический опыт по развитию международных отношений в вопросах оценки качества образования, так как до 2011 года работал заместителем Национального центра оценки качества образования.

Модератором второго дня работы семинара выступил Степаненко А.В.,  директор Центра международного сотрудничества по развитию образования.

 

Сессия 1. «Развитие систем образования через интеграцию и новые результаты».

           Доклады первой сессии отражали политику стран-участниц семинара по вопросам развития интеграционных процессов, функционирования  и совершенствование инструментов  оценки качества образования.

 «Образование Акмолинской  области: достижения и перспективы», Ибраев М.У.

 Докладчик указал три приоритетных направления в развитии образования: доступность дошкольного обучения и воспитания, переход системы общего среднего образования на 12-летнее обучение, повышение качества технического и профессионального образования через обновление содержания подготовки в профессиональных колледжах и лицеях.

Были озвучены достижения в сфере образования Акмолинской области и в целом Республики Казахстан. Речь коснулась, в том числе, и результатов реализации первого этапа программы по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010-2014 годы.

Выступления отражало  политическое решение Казахстана    об  интеграции образования в международное образовательное пространство: «Несмотря на долгие годы дезинтеграции, разобщенности, мы хотим общаться, обмениваться опытом и наработками».

Выступающим было справедливо отмечено, что «в связи с тем, что изменились условия образовательного процесса, подходы, ожидания его участников, должны меняться и подходы к системе оценки учебных достижений в целом».

В рамках выступления состоялась также презентация сокращенной и полной версий областного открытого доклада о состоянии и развитии образования Акмолинской области.

В завершении выступления Марат Умербаевич выразил уверенность в эффективности проведенного семинара, поскольку «участниками семинара являются специалисты высокого уровня, профессионалы своего дела».

Рис. 2. Выступление начальника Управления образования

Акмолинской области Ибраева М.У.

 «Этапы развития и функционирования служб оценки качества образования», Бекиш Р.М.  

Ведущий эксперт лаборатории мониторинга качества образования Национального центра оценки качества образования МОН РК в своем выступлении рассказала об основных этапах становления и развития системы оценки качества образования в Республике Казахстан и её региональных служб.

В ходе выступления были изложены интересные факты  об апробации исследования PISA в Казахстане и о подготовке учащихся к проведению полномасштабного исследования.

 

Рис. 3. Выступление ведущего эксперта лаборатории мониторинга качества образования Национального центра оценки качества образования Бекиш Р.М.

  «Акмолинская областная система оценки качества образования», Лапенко Л.Д.

В выступлении директора центра независимой оценки качества образования при ТОО «BBS-IT» Лапенко Л.Д. рассказывалось об особенностях формирования системы оценки качества образования в Акмолинской области и уникальности её в настоящем состоянии.

Прежде чем область занялась формированием собственной модели   оценки качества образования, был проведен тщательный анализ существующего состояния управления системой, который позволил выявить ряд существующих проблем:

- Разобщение административной связи управления по вертикали

- Накопление и обработка образовательной статистики  структурными подразделениями

- Недостаточный уровень управленческой аналитики 

- Отсутствие  информационного пространства

- Устаревшая система учета объектов и субъектов 

- Устаревшая система учета развития участников образовательного процесса

Результаты исследований, проведенные в период реализации эксперимента, позволили  представить современную модель управления образованием Акмолинской области. По замыслу разработчиков управление системой должно основываться на образовательной статистике, формируемой непосредственно на уровне организаций образования, при этом расширяется предоставление аналитики на управленцев за счет базового мониторинга организаций образования и представления обобщенной картины в разрезе фиксированных показателей (индикаторов). В модели также применен метод альтернативного информационного обмена с применением ИКТ, который позволил увеличить скорость и эффекты выполнения действующей схемы управления системами любого уровня.

С 2007 года в области запущена система образовательного мониторинга на основании результатов Единого Национального тестирования через использование  программного комплекса BAG ТОО "BBS-IT". С 2008 года осуществляется трансляция  результатов ЕНТ через специально выделенный Интернет-ресурс. Это дало возможность получать отчеты о результатах общедоступного формата и персонализированные отчеты по каждому учащемуся.

Докладчиком повествовалось о том, что впервые в республике среди прочих традиционных ресурсов в каждой организации образования Акмолинской области появился новый - это Интернет-ресурс, управляемый непосредственно организацией образования и связанный с областной образовательной сетью. Электронная областная образовательная сеть выполняет оперативный функционал информационного обмена по заданным методикам учета, контроля и публикации документов системы образования.

В выступлении отмечено, что «в процессе развития ОСОКО пришло понимание того, что  оценка качества образования становится ключевым механизмом развития системы лишь в том случае, когда обеспечены политический и стратегический интересы органов представительной и исполнительной власти,  актуальность, достоверность и адекватность результатов с согласованием их на уровне личности, общества и государства».

Полную версию данного доклада можно получить на сайте ЦНОКО cnoko.bbs-it.su.

 

  Рис. 4. Выступление директора Центра независимой оценки качества образования при ТОО «BBS-IT» Лапенко Л.Д.

  Сессия 2. «Реализация международных проектов SAM и ICT в Казахстане и Армении в 2011 году»

 «Программа READ. Программа малых грантов CICED», к.э.н. Степаненко А.В.

Степаненко А.В.  в своем выступлении представил участникам семинара возможные направления сотрудничества с системами образования и отдельными работниками образования в области развития инструментария оценки качества образования, в том числе по различным Российским программам помощи развитию в сфере образования.

Программа READ включает в себя несколько проектов, в том числе: разработка инструментов, образовательный блок, международный обмен опытом (эксперты и стажеры), программы малых грантов.

Назначение программы малых грантов состоит в развитии национального экспертного потенциала в области оценки и управления качеством образования в странах FTI, СНГ и развивающихся странах. Целевая аудитория программы - исследовательские организации и коллективы стран FTI, СНГ и развивающихся стран, имеющие потребность в дополнительном финансировании собственных исследовательских проектов. 

Не остались без внимания вопросы национального и международного оценивания достижений учащихся, применение результатов оценивания для определения образовательной политики и  улучшения качества образования. Выступающим были кратко представлены новые инструменты оценки качества образования и образовательных систем, разработанные в России.

К число инициативных предложений Центра международного сотрудничества по развитию образования относятся расширение магистерских программ образования, работы в области оценки качества профессионального образования.

 

  Рис. 5. Выступление директора Центра международного сотрудничества по развитию образования Степаненко А.В.

«Апробация измерителей мониторинга», Лапенко Л.Д.

В своем втором выступлении докладчик рассказала о проведении исследования «Локализация, адаптация и апробация инструментария мониторинга учебно-предметных компетенций учащихся начальной школы в рамках перехода на 12-летнюю модель обучения и развития компетентностных подходов к образованию в Республике Казахстан» на базе организаций образования Акмолинской области.

На первом этапе (февраль-май 2011г.) проведена клиническая апробация инструментария на базе четырех школ области. В процедуре приняли участие 100 человек. Участники тестировались в режиме on-line на языке обучения по двум дисциплинам: математика и естествознание.

Второй этап, полномасштабная апробация  (июнь-ноябрь 2011г.), проходила в начале 2011-12 учебного года, были отобраны испытуемые из 5-х классов, прошли тестирование 497 учащихся из 543 заявленных, что составило 91,5%. Помимо тестирования на языке обучения по математике и естествознанию, процедура полномасштабной апробации включала в себя анкетирование учащихся и учителей начального звена, преподававших в тестируемых классах. 

Реализация исследования сопровождалась освоением новых приемов работы на уровне исследовательского коллектива, в том числе:

- обучение проводящих тестирование в классе работе в АИС;

- организация работы прокси-сервера на территории Казахстана;

- локализация инструментария в программном обеспечении АИС;

- организация взаимодействия со службами поддержки процедур тестирования в режиме on-line, в том числе через специализированное программное обеспечение;

- обработка результатов анкетирования учащихся и учителей;

- формирование методики обработки результатов анкетирования учащихся и учителей.

Доклад содержал проблемы, с которыми столкнулись исследователи и участники процедур тестирования. Проблемные факторы были как на казахстанской стороне, так и на российской.

Полную версию данного доклада можно получить на сайте ЦНОКО cnoko.bbs-it.su.

 

«Инструментарий мониторинга математических  компетенций учащихся начальной школы», Сыздыкова А.С.

Алия Сатыбалдиновна, являясь преподавателем кафедры методики преподавания предметов естественно-математического цикла областного ИПК и ПРО, в исследовании «Локализация, адаптация и апробация инструментария мониторинга учебно-предметных компетенций учащихся начальной школы в рамках перехода на 12-летнюю модель обучения и развития компетентностных подходов к образованию в Республике Казахстан» была задействована в качестве наблюдателя за ходом тестирования. Таким образом, соприкоснувшись непосредственно с инструментарием мониторинга, у неё сложилось собственное мнение о проводимом исследовании.

По мнению Алии Сатыбалдиновны, по результатам исследования система образования области приобретет опыт работы в международных проектах, опыт формирования и разработки КИМов для использования на уровне школы, определяющих компетенции учащихся, опыт проведения дистанционного тестирования, навыки подготовки анализа, объединяющего результаты тестирования уровня знаний учащихся и анкетирования учителей и обучающихся.

Доклад можно скачать с сайт ЦНОКО cnoko.bbs-it.su.

 

Сессия 3. «Национальные проекты в области разработки и внедрения инструментов оценки качества образования»

Третья сессия семинара «Национальные проекты в области разработки и внедрения инструментов оценки качества образования» была посвящена знакомству аудитории с такими инструментами как  ICT literacy и SAM.

«Инструмент оценки ИКТ компетенций школьников», Авдеева С.М.

Разработчик инструментария ICT literacy, руководитель проектов в сфере информатизации образования  национального Фонда Подготовки Кадров РФ, Авдеева С.М., презентовала участникам семинара инструментарий оценки ИК-компетенции школьников.

Национальный фонд подготовки кадров является некоммерческой организацией, созданной в 1994 году по решению Правительства РФ для реализации проектов в сфере образования и подготовки кадров. С 2006 года НФПК занимается разработкой инструмента по оценке ИК-компетентности выпускников основной школы (ICT literacy).

Тест для оценки ИК-компетенции школьников состоит из 16 заданий, основанных на реальных жизненных ситуациях (учебных, социо-культурных и др.), с которыми человек сталкивается в течение всей жизни, с помощью 7 ИК-компетенций: определение, доступ, управление, оценка,  передача, создание и интеграция.

К преимуществам данной системы оценки ИК-компетентности относятся:

- оценивается способность эффективно работать с информацией, решать практические задачи, используя ИК, мыслить и работать в «цифровом» мире, а не уровень сформированных технологических навыков владения учащимися определенным программным продуктом или техническими возможностями компьютера;

- интерактивность, автоматизированный характер процесса оценки результатов тестирования ИК-компетентности, основанный на использовании сети Байеса.

 

Рис. 6. Выступление руководителя проек-тов в сфере информатизации образования (ICT literacy) Авдеевой С.М.

 «Инструмент ICT literacy в Армении», Багдасарян А.Г.

Багдасарян Арсен Геворкович, заместитель директора Центра оценки и тестирования при Правительстве республики Армения, поделился опытом локализации и адаптации инструмента  ICT literacy в Армении.

В 2011 году в Армении был проведен предварительный пилотаж инструментария и его локализация (адаптация, перевод, верификация, экспертиза, редактура). Кроме этого, в 2012 году запланировано проведение обучения кадров, апробация армянской версии, анализ и подготовка окончательного варианта инструмента. И только потом в 2013 году будет проведено основное тестирование, и результаты будут представлены на широкую общественность.

Выступающий дал важные рекомендации по организации деятельности, связанной с переводом заданий на родной язык и адаптации инструмента к условиям страны. В Армении перевод инструмента осуществлялся двумя переводчиками (прямой перевод и обратный) с необходимыми знаниями родного языка, русского языка и основ компьютерной грамотности.

 

  Рис. 7. Выступление заместителя директора Центра оценки и тестирования при Правительстве Республики Армения Багдасарян А.Г.

К рекомендациям  по переводу заданий Багдасарян А.Г. также отнес:

- изложение заданий на ясном и понятном языке, избегая излишней литературности стиля;

- использование терминов, принятых в учебной литературе;

- сохранение стиля изложения задания (официальный, вежливый, разговорный, молодежный);

- выбор длины фраз  без изменения общего дизайна задания.

Все эти условия необходимо соблюдать при переводе для сохранения идентичности русскому варианту заданий.

В процессе адаптации инструмента важно учитывать адаптацию терминов, имен, числовых значений, валют, ситуаций и при этом не менять сути задания (уровня сложности восприятия, степени сложности выполнения, проявляемых при оценке компетенций).

 

 «Инструментарий учебно-предметной успешности в начальной школе», Нежнов П.Г., Карданова Е.Ю.

Нежнов Петр Геннадьевич и Карданова Елена Юрьевна, разработчики SAM - School achievements' Monitoring Центра международного сотрудничества по развитию образования представили участникам семинара инструментарий учебно-предметной успешности в начальной школе. Локализация и апробация данного инструментария была реализована в 2011 году на территории Акмолинской области.

Нежнов П.Г. рассказал об особенностях построения и содержания теста. В настоящее время определены три ключевые компетенции, необходимые для успешной жизни и хорошо функционирующего общества: способность  интерактивно использовать средства в контексте взаимодействий (язык, технологию), способность взаимодействовать в гетерогенных группах, способность действовать автономно.

Подход, реализованный в SAM, основан на использовании культурно-исторической теории Л.С.Выгодского и представлениях о способах измерения результатов обучения и образования, опирающихся на теорию учебной деятельности, разработанную Д.Б.Элькониным и В.В.Давыдовым. Трем этапам становления культурной формы действия соответствуют три уровня действия с учебно-предметным материалом, поэтому тестовый задания в SAM имеют также три уровня.

Особенности инструмента для диагностики учебной успешности в начальной школе:

- Для каждого раздела учебного предмета разрабатываются задачи, соответствующие критериям трех уровней;

- Каждый такой блок выполняет функцию детектора, определяющего  качественный уровень  присвоения соответствующего раздела учебной программы;

- Разработка блоков опирается на систему индикаторов (типологию задач), соответствующую обобщенным критериям уровней освоения способа действия.

Результаты тестирования в разрезе трех уровней представляются в виде профиля освоения учащимися различных способов действия с учебно-предметным материалом. Данный профиль позволяет отражать изменения в процессе усвоения учебного материала на разных ступенях обучения.

Карданова Е.Ю. описала инструмент  SAM, в который в настоящее время входят:

- Предметные тесты по математике, естествознанию и русскому языку;

- Опросники для сбора контекстной информации;

- Рекомендации по интерпретации и использованию результатов тестирования;

- Система тестирования (основанная на технике измерений).

Более подробно докладчик остановилась на технике измерений результатов тестирования. Данный инструмент обеспечивает сравнимость результатов тестирования, полученных в различное время и по частично различным тестам. На данный момент все задания тестов оцениваются дихотомически, в тестах мало заданий закрытой формы. В качестве модели тестирования используется модель Раша (и для получения характеристик заданий, и для оценивания испытуемых).

 

  Рис. 8. Выступления разработчиков SAM Центра международного сотрудничества  Нежнова П.Г. и Кардановой Е.Ю.

 

Третья сессия включала в себя работу в группах под руководством Степаненко А.В.

Работа в группах была нацелена на выработку персональных планов и рекомендаций для представителей Таджикистана и Кыргыстана по апробации инструментов мониторинга учебных достижений. Сотрудники ЦНОКО, непосредственные исполнители  программы мониторинга учебных достижений учащихся, выступали в роли консультантов.

В формате индивидуальных совещаний были намечены планы на дальнейшее взаимодействие участников семинара в обсуждаемых вопросах, в том числе по направлениям развития методологий, технологий, инструментария и ресурсного обеспечения. 

 

4.Итоги международного семинара и основные выводы

  В рамках сессии прошло награждение организаций образования, участвующих в международном исследовании  «Локализация, адаптация и апробация инструментария мониторинга учебно-предметных компетенций учащихся начальной школы в рамках перехода на 12-летнюю модель обучения и развития компетентностных подходов к образованию в Республике Казахстан», благодарственными письмами от имени CICED.

Степаненко А.В. дал высокую оценку работе, проведенной Акмолинской системой образования в реализации международного проекта и выразил  надежду на дальнейшее сотрудничество в этом направлении с ЦНОКО, педагогами, методическими службами образования. 

 

  Рис. 9. Награждение участников международного  проекта  в Акмолинской области

 

Рис. 10. Ответное слово участникам и организаторам семинара от представителя Республики Кыргызстан Жамакеевой З.Э.

 

По итогам прослушанных выступлений, дискуссий и обмена опытом участников международного семинара «Мониторинг учебных достижений учащихся» был вынесен ряд решений:

1.Отметить положительный результат деятельности исследовательского коллектива Центра независимой оценки качества образования при ТОО «BBS-IT» (далее-ЦНОКО) и системы образования Акмолинской области Республики Казахстан в рамках реализации международного проекта на тему «Локализация, адаптация и апробация инструментария мониторинга учебно-предметных компетенций учащихся начальной школы в рамках перехода на 12-летнюю модель обучения и развития компетентностных подходов к образованию в Республике Казахстан».

2.Использовать практический опыт ЦНОКО в реализации аналогичных проектов на территориях стран СНГ: Кыргызстан, Таджикистан.

3.Продолжить совместную работу ЦНОКО и Центра международного сотрудничества по подготовке отчета результатов международного проекта. С этой целью до 31 декабря текущего года необходимо провести следующие мероприятия:

-    Передать исследователям из Казахстана типологию тестов, перечень индикаторов, спецификацию тестов – отв. CICED;

-    Провести корректировку содержания АИС Мониторинг по разделам «Отчеты», «Результаты», «Профили» - отв. CICED;

-    Подготовить отчет по результатам тестирования учащихся – отв. ЦНОКО;

-    Подготовить отчет по результатам проекта ПМГ - отв. ЦНОКО.

4.Подготовить план Акмолинской системы образования по дальнейшему использованию приобретенного инструмента в практической деятельности школ и в целом систем образования.

5.Отметить положительный опыт совместной работы исследовательского коллектива Центра тестирования и оценки при Правительстве Республики Армения и CICED в рамках реализации международного проекта по апробации и локализации инструмента ICT literacy в Армении.

6.Рекомендовать системам образования стран-участниц семинара принять участие в проектах по апробации, адаптации и локализации инструментария информационно-коммуникационных компетенций школьников.

 

Для участников международного семинара были организованы экскурсии в музей милосердия медицинского колледжа  г.Кокшетау, а также  по Назарбаев Интеллектуальная школа

 Рис. 11. Участники международного семинара «Мониторинг учебных достижений учащихся»

 



Вложенные файлы:
otcet_mezdunarodnyi_seminar.zip

Просмотров: 363
Дата создания: 15.12.2011
Дата редактирования: 15.12.2011